一、活動背景與目的
京市推行“課間一刻鐘”改革，旨在提供更加從容的課間時間，引導師生走出教室、走向戶外、走進陽光，享受更加健康、更有活力的校園生活，促進學生身心健康發展。
朝陽區教育科學研究院附屬學校開展“我的課間我做主”項目策劃活動，正是在這一改革背景下應運而生。其目的在于充分尊重學生的主體地位，讓課間活動真正成為學生們喜愛的時光，從而豐富學生的課間生活，促進學生全面發展。
過去，部分學校存在課間時間被約束的情況，學生除了上廁所不能隨意活動，課間校園變得靜悄悄。這種現象嚴重影響了學生的身心健康。如今，北京市以時間的名義進行回答，將課間時長由 10 分鐘延長至 15 分鐘，為學生提供了更充裕的休息和活動時間。
朝陽區教育科學研究院附屬學校通過師生共同參與策劃、意向征集、匯報展示等環節，匯總推出了休閑體育類、探索發現類、提升素養類、實踐動手類、社交互動類五大類課間活動項目指南。這些項目分布在教學樓和操場，學生可以根據自己的興趣自主選擇，真正實現了“我的課間我做主”。
例如，在教學樓的走廊里，學生可以參觀蝴蝶標本展覽，感受自然之美；在自由閱讀空間，沉浸在知識的海洋；在藝術展示空間，欣賞同學們的創意作品。在操場上，學生可以盡情地奔跑、打球，釋放青春活力。
通過這樣的活動，學校希望培養學生的興趣愛好，提高學生的社交能力，促進學生的身心健康，為學生的未來發展奠定堅實的基礎。
二、特色活動內容呈現
（一）學生自主設計，活動“活起來”
學校推出的“我的課間我做主”項目，極大地激發了學生的創造力和參與熱情。師生共同策劃的五大類課間活動項目指南，為學生提供了豐富多樣的選擇。在操場乒乓球臺前，學生與老師切磋乒乓球技，這不僅是一場體育競技，更是師生之間交流互動的美好時刻。就像初二學生彭子睿和語文老師肖宇的對決，“我和他打過幾次，這個孩子反手很厲害。”肖宇老師的話語中充滿了對學生的贊賞。學生們在這個過程中，不僅鍛煉了身體，還增進了與老師的感情。此外，學生們還可以根據自己的興趣選擇其他活動，比如參加讀書會，分享自己的閱讀心得；進行創意手工制作，發揮自己的想象力和創造力；參與探索發現類活動，滿足自己的好奇心。這些活動讓課間變得豐富多彩，真正實現了學生自主設計，活動“活起來”。
（二）巧用空間資源，場地“用起來”
學校充分利用室內外可利用空間，為學生打造了多元化的活動區域。教學樓一層開放生物實驗室，供學生觀察動植物生活史，讓學生親近自然，感受生命的奇妙；走廊里的蝴蝶標本展覽，為學生提供了美的享受，激發他們對自然科學的興趣。二層連廊設計的自由閱讀空間，是學生們沉浸知識海洋的好去處，他們可以在這里閱讀各種書籍，拓寬視野；棋類游戲空間則為喜歡思考和競技的學生提供了平臺，鍛煉他們的思維能力；藝術展示空間展示著同學們的創意作品，激發學生的藝術創造力。不僅如此，一些學校還結合勞動教育豐富課間生活，像夏縣第二示范小學舉辦課間勞動技能大賽活動，學生們展示疊被子、系紅領巾、包餃子等技能，還制作出“清廉如矩”“賞荷品廉”等創意水果拼盤。黃山市特殊教育學校的“勞動大課間”，以“勞動”為主題，每個版塊目的明確，設計合理。音樂選材朗朗上口，十分符合特殊孩子的特點。學生們通過參與勞動游戲，感受勞動的樂趣和收獲的喜悅。
（三）強化管理，安全防線“牢起來”
學校高度重視學生課間活動安全，通過“四巡查”等措施筑牢安全防線。值周生在重點點位巡查，德育教師及黨員教師在每個樓層巡查，體育老師在操場等開放空間巡查，值班干部對整個課間全樓層巡查，確保學生的安全及課間活動順利開展。比如在朝陽區教育科學研究院附屬學校的操場上，體育老師張鏡明會站在場邊，不時提醒孩子們注意安全。“現在這個天氣有時候早晨地面會有水，我們就會提醒孩子多做上肢運動減少跑動，避免滑倒?！倍嘈Ｒ膊扇≡O置警示標志、增加防護設施、安排專人值守等強化校園安全管理。例如學生活動區域及課間活動安全管理制度明確規定，學生不得在走廊、過道、樓梯內打鬧，禁止互相追逐、狂奔亂跑，防止互撞，不得怪聲喊叫；嚴格禁止學生攀爬教室窗臺和桌椅，不得攀爬欄桿等危險物。任何人不得從窗戶往外扔任何東西。通過這些措施，為學生創造了一個安全的課間活動環境。
三、活動意義
（一）促進師生交流
“我的課間我做主”活動為師生提供了更多交流互動的機會。在課間活動中，老師不再只是課堂上的知識傳授者，更是學生們的玩伴和朋友。這種角色的轉變有助于拉近師生之間的距離，增強師生之間的信任和理解。例如，在乒乓球比賽中，老師和學生可以平等地競爭，分享運動的快樂；在讀書會中，老師可以與學生一起探討書中的世界，激發學生的思考。通過這些活動，師生之間的關系更加融洽，校園氛圍也更加和諧。
（二）推動學生全面發展
該活動涵蓋了休閑體育、探索發現、提升素養、實踐動手和社交互動五大類項目，為學生的全面發展提供了廣闊的平臺。在休閑體育類活動中，學生可以鍛煉身體，增強體質；在探索發現類活動中，學生可以滿足好奇心，培養科學精神；在提升素養類活動中，學生可以閱讀書籍、欣賞藝術，提高文化素養；在實踐動手類活動中，學生可以發揮創造力，鍛煉動手能力；在社交互動類活動中，學生可以結交朋友，提高溝通能力。這些活動相互補充，共同促進學生的全面發展。
（三）面臨的挑戰
然而，活動在實施過程中也面臨一些挑戰。首先，場地的有限性仍然是一個問題。盡管學校已經充分利用了可利用空間，但隨著學生參與度的提高，場地可能會顯得不夠用。其次，活動的組織和管理也需要不斷優化。如何確?；顒拥陌踩⒂行蜻M行，如何平衡不同類型活動的時間和資源分配，都是需要思考的問題。此外，活動的持續性也是一個挑戰。如何保持學生的參與熱情，如何不斷創新活動內容和形式，以適應學生的需求和發展，都需要學校和老師們持續努力。
（四）未來展望
盡管面臨挑戰，但“我的課間我做主”活動未來充滿潛力。學?？梢赃M一步加強與社區、企業等外部資源的合作，拓展活動場地和資源。例如，可以與附近的體育館、圖書館、博物館等合作，組織學生進行參觀和實踐活動。同時，學?？梢岳矛F代信息技術，創新活動形式。比如，開展線上讀書會、藝術展覽等活動，讓學生在課余時間也能參與其中。此外，學校還可以建立學生參與活動的激勵機制，鼓勵學生積極參與，提高活動的持續性和影響力。
“我的課間我做主”活動是一項具有重要意義的創新舉措。它不僅豐富了學生的課間生活，促進了師生交流和學生全面發展，也為學校教育教學改革提供了新的思路和方向。相信在學校、老師、學生和社會各方的共同努力下，該活動將不斷優化和完善，為學生的成長和發展創造更加美好的未來。